domingo, 24 de mayo de 2015
PORTADA
EL
UNIVERSO
UNIDAD
DIDACTICA PARA GRADO SEXTO
MABEL
MARIA GARCIA GARCIA
C.C
60.338.247
CINDY
ALEJANDRA LOSADA
C.C
1030599788
MARÍA
ISABEL ARENAS MENESES
C.C.
1116244272
JOHN
EVERTH ACOSTA HUERTAS
80047300
GRUPO:
401305_9
Trabajo
de consulta y análisis acerca de la implementación de la interdisciplinariedad
como recurso pedagógico y didáctico en la unidad temática “El Universo” del
grado sexto.
Tutor:
JHON
JAIRO PENA GUERRA
UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA
DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
MAYO
2015
INTRODUCCION
INTRODUCCION
La
Didactica como conjunto de estrategias y recursos necesarios para promover el
fácil desarrollo del proceso de Enseñanza – aprendizaje, puede recurrir a
diversos enfoques pedagógicos y metodológicos para poder cumplir con su
propósito dentro de cualquier contexto educativo.
En
relación con lo anterior, la Interdisciplinariedad concebida como un espacio
para integrar lo humano con lo cognitivo en pro de incentivar el aprendizaje
del sujeto y en nuestra era: el desarrollo de competencias, es un enfoque
empleado desde la Didactica para dinamizar en las escuelas de Colombia y del
mundo en general, los procesos de aprehensión de cualquier temática de estudio.
Pues
bien, desde nuestros diferentes campos de estudios (Ingles,
Filosofía, Etnoeducación, Matemáticas) implementaremos un proyecto áulico en el
grado sexto de determinada Institución Educativa, con la temática de El
Universo para integrar nuestras áreas y asignaturas en lo que arriba hemos
llamado: Interdisciplinariedad.
En
relación con lo anterior, la creación de Materiales y recursos didácticos nacen
siempre de una necesidad compartida en su gran mayoría, por el cuerpo docente:
¿Cómo hacer para que nuestros estudiantes nos entiendan mejor y con base en
algo que en la actualidad les llame la atención? Así, pues, idear, crear y
llevar a cabo recursos o materiales que promuevan el aprendizaje, es también
objetivo de la Didáctica.
Para
ello, contamos con un aula integral aun cuando tenemos tres niños con necesidades especiales de
acompañamiento (uno es invidente y dos son inmigrantes del Pacifico colombiano)
lo que significa que las diferentes actividades a implementar desde nuestros
campos del saber, deben estar diseñadas para ser comprendidas también por estos
niños.
OBJETIVOS
OBJETIVOS
GENERAL
·
Diseñar un proyecto de aula
interdisciplinar con la unidad temática de El Universo teniendo en cuenta la
heterogeneidad de los niños de grado sexto y sus diferentes estilos de
aprendizaje.
ESPECIFICOS
·
Establecer un plan de trabajo con los
compañeros docentes de las diferentes áreas y/o asignaturas para articular la
propuesta equitativamente.
·
Analizar el comportamiento y los estilos
de aprehensión de los niños de grado
sexto y en especial, los de aquellos que tengan necesidades especiales de
aprendizaje.
·
Revisar los subtemas que se desprenden de la temática de El Universo y planear actividades
curriculares y didácticas acorde con las necesidades de los niños del grado
sexto.
LA DIDACTICA
LA
DIDACTICA
(Sustentación teórica)
La
Didactica es definida por Luis Alves de Mattos como “una doctrina pedagógica
cuya meta es definir una técnica adecuada de enseñanza y dirigir eficazmente el
aprendizaje de un grupo. Posee un carácter práctico y normativo que debe ser
respetado”[1].
Desde el punto de vista de este autor, la Didactica puede entenderse como una
disciplina o ciencia auxiliar de la Pedagogía que propone recursos o
estrategias para que el docente pueda promover su capacidad de enseñanza en los
educandos. De manera intrínseca se puede comprender, entonces que su
responsabilidad recae sobre el docente
como tal.
Por
otro, para el pedagogo Karl Stöcker, la Didactica “es una teoría que permite
dar instrucciones en la enseñanza escolar de todos los niveles. Analiza todos
los aspectos de la enseñanza (fenómenos, preceptos, principios, leyes, etc.)”[2].
De manera general, este autor es un poco más amplio en su definición ya que
involucra las técnicas y recursos de enseñanza
en todos los niveles o ciclos de la escolaridad, es decir, desde la
educación inicial hasta la universitaria (para el caso de nuestro país)
Luego,
la Didactica además de proponer métodos, estrategias o recursos para estimular
la Enseñanza, también convalida enfoques pedagógicos o curriculares siempre y cuando estos tengan buen efecto en
el aprendizaje de los individuos, o sea, les proporcione un buen aprendizaje.
Uno
de estos enfoques, puede ser la llamada Interdisciplinariedad, la cual ha sido
definida como “la habilidad para
combinar varias disciplinas, es decir para interconectarlas y ampliar de este
modo las ventajas que cada una ofrece. Se refiere no sólo a la aplicación de la
teoría en la práctica, sino también a la integración de varios campos en un
mismo trabajo”[3].
Desde el punto de vista educativo, por ejemplo, se proponen actividades para
promover el aprendizaje combinando varias áreas, como la música y las
matemáticas, lo cual ayudará a que los alumnos consigan asociar conceptos y
obtengan una educación integral y no fragmentada.
COMPETENCIAS Y JUSTIFICACION
COMPETENCIAS A LAS QUE APUNTA
Si
bien una competencia se define como “la aplicación de un conocimiento claro y
preciso en un contexto distinto en el que se aprendió”[1]
entonces los estudiantes de grado sexto deberán aplicar sus conocimientos o
desarrollar sus competencias bajo tres niveles de exigencia y en las diferentes
actividades de las áreas involucradas en
la propuesta, asi:
INTERPRETARAN la información que se explique acerca
del Universo y la plasmaran en sus soluciones académicas.
ARGUMENTARAN
sobre por qué se puede o no creer en lo expuesto en cada teoría
PROPONDRAN
soluciones razonables a las diferentes problemáticas que se presenten con
respecto al tema.
COMUNICARÁN las diversas ideas entre el grupo de
trabajo, consiguiendo expandir conocimientos y habilidades comunicacionales.
INTERCULTURALIZAR entre todos y aceptar las diferencias
culturales.
APRENDIZAJE sobre el manejo de materiales tiflotécnicos.
ADAPTACIÓN de los
diferentes roles.
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
DE LA INTEGRACIÓN CURRICULAR QUE SE EVIDENCIA EN ELLA.
En
la presente unidad de integración curricular se puede apreciar la
Interdisciplinariedad que se tiene entre las áreas y/o asignaturas de Matemáticas, Filosofía, Etnoeducacion e
Inglés pues cada una refuerza una misma
temática, en este caso: El Universo, pero difieren en la realización de las
actividades metodológicas y evaluativas pues cada una planea estrategias
didácticas totalmente diferentes.
Ahora,
también se puede apreciar unanimidad al momento de analizar los casos de los
niños con necesidades especiales de aprendizaje, ya que las actividades tanto
didácticas como curriculares que se preparan tienden a cumplir dos propósitos:
En primera instancia, desarrollar competencias en los niños y en segundo lugar,
buscar diferentes recursos didácticos
accesibles para todos, sin distinción alguna.
Por
todo lo anterior, la interdisciplinariedad se presenta como un espacio para
integrar no solamente lo cognitivo sino también lo humano desde el puno de
vista docente como estudiantil, es decir, es un espacio para conocer las
divergencias, emociones, necesidades y sentimientos de ambas partes.
[1] MEN.
(2004). Estándares de calidad en
Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y
Ciudadanas. Bogotá: Grupo de Editores.
SUSTENTO PEDAGÓGICO Y TEÓRICO DE LA UNIDAD.
Los
proyectos curriculares o de aula para ser más específicos, se definen como “una estrategia generadora de acuerdos y
compromisos entre los actores educativos de aula que tienen una estrecha
relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador”[1].
Dicho de otra manera los proyectos de aula son procesos cognitivos y
humanísticos que buscan disipar, por medio del trabajo individual y en equipo, dificultades
que se generan en un aula de clases en torno a un tema académico o axiológico.
Ahora
bien, los proyectos de aula se gestan con el gran propósito de interrelacionar
tanto a docentes como estudiantes o en su defecto, a comunidad educativa
con la localidad para solucionar una
problemática que afecta al grupo. Por ejemplo, si en un aula de clases los
niños presentan dificultades para reconocer los diferentes reinos de la
naturaleza, el (la) maestro (a) debe formular un proyecto que mitigue esta
problemática. Para ello, existen muchas herramientas pedagógicas y didácticas.
Una de ellas, puede ser la Interdisciplinariedad.
Para
el caso, se integrarían en lo posible, todas o la mayoría de las áreas, realizando
actividades propias de su campo de acción con la temática de los reinos de la
naturaleza. Por ejemplo, en matemáticas se formularían problemas con los
diversos seres que conforman los reinos, en Educación Artística se realizarían
dibujos con los susodichos, en Etnoeducación, se hablaría acerca de la
importancia de los diversos seres par las culturas raciales y así
sucesivamente.
[1] Ministerio
De Educación, Cultura Y Deportes. (2001) Programa De Gestión Educativa -
Organización De La Unidad Educativa - Gestión 4 Escolar: Equipo Infoper.
CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LA UNIDAD
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FECHA
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AREA
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TEMA
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01/05/2015
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CIENCIAS NATURALES
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BIG BANG
GALAXIA
SISTEMA SOLAR
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08/05/2015
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RELIGION
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DIOS CREO EL
UNIVERSO
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15/05/2015
|
MATEMATICAS
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EDAD Y EXTENSION DEL UNIVERSO
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22/05/2015
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INGLES
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TERMINOLOGY:
COMPARATIVES AND SUPERLATIVES
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29/05/2015
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TODAS
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DEBATE
CONCLUSIONES
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AREAS
Y/O ASIGNATURAS
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ACTIVIDADES
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FECHAS
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Etnoeducación
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Identificar por medio de la enseñanza
del Universo su importancia, dando a conocer y plasmando la importancia de
las etnias como son los wayuu.
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Semana
1: Martes- 1h.1/2
Semana
2: Martes- 1h.1/2
Semana
3: Martes- 1h.1/2
Semana
4: Martes- 1h.1/2
Profundidad
en el mes: 6 horas
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Ingles
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Dar a conocer a los estudiantes los
componentes del Universo y por medio de éste conocer dar a conocer los
adjetivos determinativos, calificativos y clasificativos.
También manejar los comparativos y
superlativos.
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Semana
1: Miércoles- 2h.
Jueves -1h.
Semana
2: Miércoles- 2h.
Jueves -1h.
Semana
3: Miércoles- 2h.
Jueves -1h.
Semana
4: Miércoles- 2h.
Jueves -1h.
Profundidad total: 12 horas
|
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Filosofía
y Psicología.
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Partiendo del concepto del Universo y
sus componentes, se plantean actividades desde el punto de vista religioso y
personal, de forma que el alumno razone y obtenga conocimientos religiosos.
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Semana
1: Viernes- 2h.
Semana
2: Viernes- 2h
Semana
3: Viernes- 2h
Semana 4: Viernes - 2h Profundidad
total: 8 horas
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Planteamiento
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PROYECCIONES
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Análisis de los casos de los
estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje (niño invidente –
inmigrantes del Pacifico colombiano)
Plan temático y diseño curricular de
las actividades a realizar.
Redacción y corrección del proyecto
áulico.
Puesta en marcha del proyecto con los
estudiantes de grado sexto
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Un Mes
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PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR (INCLUYENDO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN)
ETNOEDUCACION:
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ACTIVIDAD
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METODOLOGIA
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RECURSOS
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EVALUACION
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Definición del
Universo
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Los
estudiantes consignan en sus libretas la definición de Universo y luego son
llevados a la intemperie para que al observar o describirles el firmamento, cada uno construya su propia
definición del mismo.
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·
Laminas del universo.
·
Video sobre el universo
·
Practica de campo.
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Se
tendrán muy en cuenta los conocimientos previos y los aportes personales que
los estudiantes hagan con relación a la temática.
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Teorías
míticas sobre el Universo
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El
docente propone la creación de una antología mítica acerca del origen del
universo, en donde cada estudiante expondrá oralmente y luego por escrito, su
versión habiéndola consultado de una etnia indígena en específico.
|
·
Diario de campo
·
Oralidad
·
Escritura’
·
Indagación -sustentación
|
Se
valora la búsqueda acuciosa de información, la capacidad para narrar y escribir
la versión mítica del Universo.
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El Sistema
solar
|
Los
estudiantes consignan en sus libretas la definición y constitución científica
del universo pero la comparan con la versión que tiene un indígena de la etnia Wayuu con relación al mismo
tema y sacan sus conclusiones por aparte.
|
·
Laminas
·
Video
·
Indígena de la Etnia Wayuu.
·
Libreta
|
Se
realiza un debate en el aula con las dos posturas que se tiene sobre El
Universo: La Versión científica y la Versión étnica y se respeta al final las
conclusiones.
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